La forme acceptée de la rédaction scientifique dans les sciences sociales peut varier en fonction des normes et traditions disciplinaires spécifiques, de l’approche méthodologique utilisée pour recueillir les données et du public visé. Cependant, la plupart des articles de recherche de niveau universitaire nécessitent une attention particulière aux éléments stylistiques suivants:
Vue d’ensemble
Contrairement à l’écriture créative ou journalistique, la structure globale de l’écriture scientifique est formelle et logique.
Elle doit être cohérente et posséder un flux d’idées logiquement organisé ; cela signifie que les différentes parties sont connectées pour former un tout unifié.
Il doit y avoir des liens narratifs entre les phrases et les paragraphes afin que le lecteur puisse suivre votre argumentation.
L’introduction doit inclure une description de la manière dont le reste du document est organisé et toutes les sources sont correctement citées tout au long du document.
Diction
La diction fait référence au choix des mots que vous utilisez. Il est important de connaître les mots que vous utilisez, car des mots ayant presque la même dénotation [définition du dictionnaire] peuvent avoir des connotations très différentes [significations implicites].
Cela est particulièrement vrai dans les écrits scientifiques, car les mots et la terminologie peuvent développer une signification nuancée qui décrit une idée, un concept ou un phénomène particulier dérivé de la culture épistémologique de cette discipline [par exemple, le concept de choix rationnel en science politique].
Par conséquent, utilisez des mots concrets [et non généraux] qui transmettent une signification spécifique. Si cela ne peut pas être fait sans dérouter le lecteur, vous devez alors expliquer ce que vous voulez dire dans le contexte de la façon dont ce mot ou cette expression est utilisé dans une discipline.
Langage
Le langage désigne un système de mots utilisé pour la communication. L’étude des problèmes de recherche en sciences sociales est souvent complexe et multidimensionnelle.
Il est donc important d’utiliser un langage sans ambiguïté. Des paragraphes bien structurés et des phrases de sujet claires permettent au lecteur de suivre votre ligne de pensée sans difficulté.
Votre langage doit être concis, formel et exprimer précisément ce que vous voulez qu’il signifie.
N’utilisez pas d’expressions vagues qui ne sont pas suffisamment spécifiques ou précises pour que le lecteur en déduise le sens exact [« ils », « nous », « les gens », « l’organisation », etc.], ni d’abréviations telles que « c’est-à-dire » [« en d’autres termes »], « p.ex. » [« par exemple »] ou « alias » [« également connu sous le nom de »].
N’utilisez jamais de mots ou de tournures de phrase indéterminées [« super », « très », « incroyable », « énorme », etc.].
Langage
Le langage désigne un système de mots utilisé pour la communication. L’étude des problèmes de recherche en sciences sociales est souvent complexe et multidimensionnelle.
Il est donc important d’utiliser un langage sans ambiguïté. Des paragraphes bien structurés et des phrases de sujet claires permettent au lecteur de suivre votre ligne de pensée sans difficulté. Votre langage doit être concis, formel et exprimer précisément ce que vous voulez qu’il signifie.
N’utilisez pas d’expressions vagues qui ne sont pas suffisamment spécifiques ou précises pour que le lecteur en déduise le sens exact [« ils », « nous », « les gens », « l’organisation », etc.], ni d’abréviations telles que « c’est-à-dire » [« en d’autres termes »], « p.ex. » [« par exemple »] ou « alias » [« également connu sous le nom de »].
N’utilisez jamais de mots ou de tournures de phrase indéterminées [« super », « très », « incroyable », « énorme », etc.].
Ponctuation
La ponctuation désigne les signes utilisés à l’écrit pour séparer les phrases et leurs éléments et pour clarifier le sens. Les chercheurs s’appuient sur des mots et un langage précis pour établir le ton narratif de leur travail et, par conséquent, les signes de ponctuation sont utilisés de manière très délibérée. Par exemple, les points d’exclamation sont rarement utilisés pour exprimer un ton élevé, car ils peuvent paraître peu sophistiqués ou surexcités.
Les tirets doivent être limités à l’insertion d’un commentaire explicatif dans une phrase, tandis que les traits d’union doivent être limités à la connexion de préfixes à des mots [par exemple, unidimensionnels] ou lors de la formation de phrases composées [par exemple, commandant en chef].
Enfin, notez que les points-virgules représentent une pause plus longue qu’une virgule, mais plus courte qu’un point dans une phrase. En général, les points-virgules ont quatre utilisations grammaticales: lorsqu’une deuxième clause développe ou explique la première clause, pour décrire une séquence d’actions ou différents aspects du même sujet, placé avant les propositions qui commencent par « néanmoins », « par conséquent », « même ainsi » et « par exemple » ; et pour marquer une série de phrases ou de propositions qui contiennent des virgules.
Si vous n’êtes pas sûr du moment où utiliser correctement les points-virgules [et la plupart du temps, ils ne sont pas obligatoires dans la ponctuation], réécrivez en utilisant des phrases plus courtes ou révisez le paragraphe.
Conventions académiques
Les conventions académiques font référence à la manière générale dont les chercheurs systématisent le partage d’informations. Parmi les règles et principes les plus importants de l’engagement académique dans la rédaction, citons la citation des sources dans le corps de votre article et la fourniture d’une liste de références.
La convention académique de citation des sources facilite les processus de découverte intellectuelle, la pensée critique et l’application d’une méthode délibérée de navigation dans le paysage scientifique en suivant la façon dont les travaux cités sont propagés par les chercheurs au fil du temps.
Outre la citation des sources, d’autres conventions académiques à suivre incluent l’utilisation appropriée des titres et des sous-titres, l’orthographe correcte des acronymes lors de leur première utilisation dans le texte, l’évitement de l’argot ou du langage familier, l’évitement du langage émotif ou des déclarations non étayées, l’évitement des contractions [par exemple, n’est pas] et l’utilisation des pronoms à la première et à la deuxième personne uniquement lorsque cela est necessaire.
Raisonnement fondé sur des preuves
On vous demandent souvent d’exprimer votre propre point de vue sur le problème de recherche. Cependant, ce qui est valorisé dans la rédaction universitaire, c’est que les énoncés soient basés sur un raisonnement fondé sur des preuves.
Cela signifie posséder une compréhension claire du corpus pertinent de connaissances et des débats universitaires qui existent au sein de votre discipline, et souvent en dehors de celle-ci, en ce qui concerne le sujet.
Vous devez étayer vos arguments avec des preuves provenant de sources savantes [c’est-à-dire universitaires, scientifiques ou évaluées par des pairs]. Il doit s’agir d’une position objective présentée comme un argument logique; la qualité des preuves que vous citez déterminera la force de votre argument.
L’objectif primordial est de convaincre le lecteur de la validité de vos pensées grâce à un texte bien documenté, cohérent et logiquement structuré. Cela est particulièrement important lorsque vous proposez des solutions à des problèmes ou que vous décrivez des plans d’action recommandés.
Axé sur la thèse
La rédaction d’un article scientifique est « axée sur la thèse », ce qui signifie que le point de départ est une perspective, une idée ou une position particulière appliquée pour établir, prouver ou réfuter des solutions au problème de recherche.
Notez qu’un énoncé de problème sans les questions de recherche ne peut pas être qualifié d’article universitaire, car le simple fait d’identifier le problème de recherche n’établit pas comment vous contribuerez à résoudre le problème, quels aspects vous jugez les plus critiques, ni ne suggère une méthode de collecte d’informations ou de données pour mieux comprendre le problème.
Complexité et pensée d’ordre supérieur
La rédaction universitaire aborde des questions complexes qui nécessitent des compétences de réflexion d’ordre supérieur appliquées à la compréhension du problème de recherche [par exemple, la pensée critique, réflexive, logique et innovante par opposition, par exemple, à la pensée descriptive ou prescriptive].
Les compétences de réflexion d’ordre supérieur incluent les processus cognitifs qui sont utilisés pour comprendre, résoudre des problèmes et exprimer des concepts ou qui décrivent des idées abstraites qui ne peuvent pas être facilement mises en scène, pointées ou montrées avec des images.
Pensez à votre rédaction de cette façon: l’un des attributs les plus importants d’un bon enseignant est la capacité d’expliquer la complexité d’une manière compréhensible et en rapport avec le sujet présenté en classe. C’est également l’une des principales fonctions de la rédaction universitaire: examiner et expliquer la signification d’idées complexes d’une manière qui puisse être facilement comprise.
En tant qu’écrivain, adoptez le rôle d’un bon enseignant en résumant des informations complexes dans une synthèse bien organisée d’idées, de concepts et de recommandations qui contribuent à une meilleure compréhension du problème de recherche.